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宜水人家——阳超的博客

 
 
 

日志

 
 

走近英雄 学习英雄——文学名著《名人传》导读  

2007-04-13 14:15:30|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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【教学目的】

1、引导学生借助辅助资料了解作者罗曼·罗兰及《名人传》的主要内容(《贝多芬传》作较详细的解读)。

2、引导学生读文学名著并掌握读书的基本方法,激发学习的兴趣,积累更丰富的写作素材,口语训练,提高语言表达能力。

3、学习三位巨人的英雄主义精神道德,学习他们的崇高品质和精神境界。

【教学设计】

1、通过教师引读,师生互动,激发学生读名著的自主意识和浓厚的兴趣,鼓励并学会合作探究,引导学生掌握解读名著的方法,从多角度,多种形式学习探究作品,理解作品的思想内容和人物性格(形象)特点及人物精神品味,在学习中获得丰富的知识。

2、引读过程中教师营造气氛,启发思维,举例分析名著的精彩段落、句子、语言,大胆研习,在学习中通过讨论、交流、老师的引导点拨获得知识,以书面作业,口语训练,思维探讨,发言交流等形式品读名人传的精彩,能畅谈自己的学习心得。

3、老师印发有关资料,在学生与师生共同评析中获得知识。引导学生做读书卡片(课前有指导)。引导学生能学会知识整理归纳、积累、知识,为写作打基础。

4、通过引导学生观察三位名人肖像画,讲述名人故事的形式(或描写三位名人肖像)达到对名人的进一步了解,并激发学习兴趣。

5、讲课中应注意学生表现,肯定学生的成果,学生的亮点教师给以肯定,学生说、写,训练突出的,让他们上讲台展示自己的风采,鼓励学习。

6、借助录音、挂图、学生清唱(哼)几段贝多芬曲子,老师朗诵一首小诗或送几句学生喜欢的格言等来激发兴趣,学习兴趣,活跃气氛,帮助对作品理解,谈如何学习名著、学习英雄名人。

(安排一个课时,预习除外有的知识,教师在课前检查作业。)

【教法学法】

1、课前预习点拨检查法                 2、激发、引导启发法

3、师生互动、讨论交流法               4、探究合作自主学习法

5、口语交际、写作训练                 6、摘录、整理(积累)知识

7、旁批旁注点评示范                   8、观图片、听录音乐、谈感受

【教学重点与难点】

引导学生读名著、学名人,掌握几种读书的方法,通过师生互动,学生合作探究学习了解《名人传》的思想内容,学习名人的英雄精神道德和崇高精神境界,引导学生理解作品别具匠心的构思特点,知识运用测试进行口语训练及笔试作文训练。总之,学习“巨人三传”能通读原著,了解内容,学习英雄精神。

【教学流程】

一、引入话题——名著导读

1、导语:(板书)

读名人传——

和名人交流

解心中之苦

抒心中之情    

抹平心灵之伤痛

2、听《第九交响曲》节选,朗读小诗:郑钧《献给贝多芬》,(放音乐——营造气氛——老师伴着音乐朗诵)

深情朗诵郑钧的《献给贝多芬》

献给贝多芬

人们都在痛苦里哀诉

惟你在痛苦里成长

从一切的冲突矛盾中从不忘

将充满希望的主题灿烂导出

你的热情像天边滚来的雷响

你的声音像海底喷出的巨浪

你的心在黑暗里也看得出善良

在苦育的洪流里永不迷失方向

随着躯体的聋黯你心像

一座幽闭在硬壳里的火山

在不可见的深处热流旋转

于是自远远的朦胧降临

你心中神的宏亮的言语

霎那间千万声音高唱圣曲

3、引出话题——走近英雄,学习英雄(名著《名人传》导读)

这是一个悲壮的雷鸣,是一个用痛苦换来的欢乐的英雄之歌。今天为英雄高唱——他们是伟大的巨人:贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰。引出话题:“让我走近英雄,学习英雄——《名人传》名著导读,这是以音乐、雕塑(艺术)、文学的魅力构成的巨作。

二、文学名著导读的几点要求(板书)

1、介绍几点读书的经验(学生各抒己见)

2、老师总结整理补充几点读书方法:

①、读懂作者及创作思维 

②、读懂作品主要思想内容

③、读懂作品精彩片断

④、读懂作品精彩句、词

⑤、学会品味摘抄好段好句

⑥、学会畅谈自己读书体会

⑦、学会旁批旁注及圈点

⑧、学会做读书卡片知识积累

3、学生展示自己做读书笔记的成果,向同班同桌介绍好的读书方法和成果(方法+活用+成果),老师点评,指出不恰当之处,优点表扬,并在本节课用上好的读书方法品读名著。(检查作业)——“我读《名人传》”

三、教师导读《名人传》

1、检查预习作业(三个题目)

1)、《名人传》作者有关的生活小资料;

2)、《名人传》哪三部分组成;

3)、话说三位英雄巨人(简介三位名人,讲一个故事,并对人物加以评价)。

根据同学的作业(发言),老师点评,纠正、补充。用表格形式完成几个问题:①、作者、国籍、评价。②、作者的主要生活经历。③、作者的主要成就。对名著的了解,必须要了解作者包括所处的家庭、社会环境。作者的理想追求,作者的生活(写作)经因,作者的影响力(地位)等;④、不能忽略作者的主要创作成就。

2、导读——懂作者(罗曼·罗兰)(展开材料)——(作者简介)

引读方法:①、引导学生读“材料”——“作者简介”

②、完成表格提示(在原材料划线,批注后在做表格)

③、学生交流自己的作业,或叫四个同学在黑板上完成,这样比较好评讲,时间好掌握,积累知识。

作者

罗曼·罗兰(1866-1944年)法国小说家、剧作家、评论家

作者1880年10月到巴黎,从小爱好音乐,崇拜托尔斯泰和雨果的作品,形成了非暴力主义的人道主义思想。他对数、量、化不感兴趣,又想做个有出息的人,三年后考试上了巴黎高等师范学校史学系,后研究历史。1892年回国后教音乐史,这对他的文学创作奠定了基础,后创他了历史剧。他有互爱、非暴力、对人类博爱的理想,后来写《名人传》,在困境下也保持乐观,他反对暴力。后当选为国际反法西斯委员会主席。

《群狼》1898年          《约翰·克利斯朵夫》1907-1912年

《名人传》19世纪        《脱于混战之上》1915年

《欣悦的灵魂》1933年    《母与子》

④、评罗曼·罗兰(展罗曼·罗兰肖像)(略)

a、罗兰的作品有戏剧、小说、传记、文学评论、日记、回忆录、政评、书信。

b、有非暴力主义的人道主义思想。

c、他的作品深深影响了几代人。

老师评价:如果说贝多芬,米开朗基罗、托尔斯泰是巨人,那么罗曼·罗兰是把三位巨人推向世界,举得很高的“巨人”。

学生评价:(略)

3、导读——读懂《名人传》“三巨人”

(1)了解三位巨人英雄特色人物关系,(老师点拔,引导学生看人物关系表),

激发兴趣。

材料二(特色人物关系表)

趣——知人物性格,知为人处事,知亲情恋情,知文学素养。

贝多芬——

▲ 家庭关系:父母、兄弟、养子

▲ 朋友关系:牧师、密友、医生、童年伙伴

▲ 恋人情人:爱好为她题赠的人,和她订婚又撕毁婚约的人,钟爱她后又嫁给别人的人。

▲ 同时代有交往的名人:诗人

米开朗基罗——

▲ 家庭关系:父母、兄弟

▲ 启蒙老师:多梅尼科、吉兰达效   波利齐亚诺

▲ 朋友关系:诗人兼音乐家、挚友、医生、斫工石匠、雕塑家、画家

▲ 恋人情人:理想中的爱人,曾爱过的人,比他小十七岁,他爱她却不为她所爱的人。

托尔斯泰——

▲ 家庭关系:外祖父(亲王)母亲(公主)、兄弟、妹、女儿

▲ 恋人情人:曾经爱过他的人,比他小十二岁,后来与他结婚

▲ 忠诚朋友:帮助出资刊行并传播他的著作的人

▲ 同行:屠可知涅夫、冈察洛夫、奥斯特洛夫斯基等作家

(2)展肖像画描绘三位巨人肖像(材料二:人物肖像描写,观察三位巨人,用准确的语言描写肖像)

趣——走近巨人、看人物画、描写人物、了解人物性格。

①、方法①、引导观察——②抓特征描绘——③说人物特征

②要求:请看三幅肖像画,猜猜看各是谁。(老师将三位巨人名字遮盖,然后展现图片)然后分别用简笔加以描绘,可以通过每组合作探究,写出完整的发言稿到讲台上发言(选代表介绍)。这样即能检查学生预习的情况,也训练学生口语表达能力。并能激发学生兴趣,然后老师点评补充小结:(引导学生在原著画线,找重点词语,圈点、批注)

③描写训练:

贝多芬(德国杰出的伟大的音乐家)

描写:身材短小臃肿,外表结实,土红色宽脸,目光犀利,额角隆起,且宽广,头发乌黑、浓密、乱蓬蓬的样子。鼻子短又方,嘴巴小小的,下唇比上唇前突,下巴左侧有一个深陷的小窝。(有人说他笑起来很美。)

米开朗基罗(意大利最伟大的艺术家之一)

描写:有健美身躯的青年(青年时期),低低的额上垂下曲发,目光有些犹豫,手壁弯向肩头,鼻子后仰,具悲剧色彩的人物形象(塑造)。

后期:肩宽,走路时头往上仰,背佝偻着,腹部突出。

托尔斯泰(俄国最伟大的现实主义作家)

描写:他容貌丑陋,使自己都感到伤心绝望,他如猴子一般丑陋,粗犷的脸,又长又笨重,短发覆在前额上,小小的眼睛深藏在阴沉的眼框里,非常严峻,宽大的鼻子,往前突出的厚唇,宽阔的耳朵。

④小结:文学作品塑造人物,绘画展现人物,成功之处,就是生动、传神、打动读者,令人如见其人,如闻其声。三位巨人,又活跃在我们面前。《名人传》中的哪些内容是描写三位巨人肖像的?学生找出,划出有关句子、词语、在原著批注。“人不可貌相”,“短小丑陋可浓缩精华”,看似平凡,可他们有非凡的智慧、毅力和成就。爱默生说:“伟大人物最明显的标志就是他坚强的意志。”

体会用词之妙,如P4—P8《贝多芬》

P88—P95《米开朗基罗》

P194—P195《托尔斯泰》

(3)走近英雄,了解英雄的成就。略了解《名人传》的构思特点思想和性格。(材料三《名人传》巨人成就)(板书)见“材料五”

《名人传》主要从三个方面取材:音乐、美术(雕塑)、文学

写三个不同国籍的人物:贝多芬、米开朗基罗、托尔斯泰

主要成就:了解煌辉的成就、及取得成就的经过,感受巨人的伟大力量

引导读的方法:

①、读原著。同桌合作。整理巨人成就。(优秀作品例)

②、谈感受。同桌交流,写成60字的“名人感怀”。

③、班上交流。同学点评——补充——感受“名人之力”。

④、知识梳理:学生补充课堂笔记、作业。

贝多芬(音乐)——有七个方面的一百多个作品。

作品:1、钢琴奏鸣曲                  2、提琴与钢琴奏鸣曲

3、交响曲                      4、协奏曲

5、交响曲                      6、宗教音乐

7、其它类

米开朗基罗(雕塑)——艺术上的成就主要雕塑、绘画,如:

《木人半马怪与拉庇泰人之战》        《微笑的牧神面具》

《梯旁的圣母》                      《睡着的爱神》

《醉的酒神》                        《哀悼基督》

《垂死的阿罗尼斯》                  《摩西》等

托尔斯泰(文学)­——(文学上的造就可看《托尔斯泰著作年表》)

巨著例:《战争与和平》               《安娜·卡列尼娜》

《童年与少年》               《波利库代卡》

《生活与作品》               《回忆录》等

⑤学写短文(感怀),点评。

⑥小结:三位英雄的成就,是用生命写成的,用自己的痛苦换来的欢乐。三位巨人的成就都从艺术的角度,又侧重于三个方面:音乐、美术、文学等展示他们的伟大与不朽。

那么,他们的英雄是指什么样的人物呢(师生:老师点拨,学生积极发言)?

茨威格:罗曼·罗兰所说的英雄,不是那些领导群众、发动群众、胜利地结束战争激发革命精神的人,不是那些名声显赫、思想锐利的人……所谓英雄是指那些为了个别生活目的为取得成就而进行斗争的人……

老师感悟:读三位巨人的故事,仰英雄之成就,感慨万千,催人含泪,内心的震撼,那种佩服崇敬、为之倾倒难以言表,心里自问,他们有这么大的力量,有那种不倒、不垮、扼住喉咙,并为生活奋斗,创造奇迹,相比自己就如此渺小了。

学生感悟(三言两语)

4、引读《贝多芬传》再走近贝多芬,探究贝多芬人物性格,理解贝多芬人物形象。同桌讨论。看原材料,最后用几句话概括人物性格特征(人物形象分析)

标题:“我心目中的贝多芬”、“我爱贝多芬”、“让我倾倒的贝多芬”

引导:①读原著,划出贝多芬音乐创作经历。

②讲述让你最感人的故事

③概括贝多芬的人物形象。

④各自发言,互相补充。

补充总结:

贝多芬德国杰出的音乐家,“大师大的讲师”,是无形庙堂英雄神龛中的第一尊偶像。走近英雄,了解英雄,学习英雄:

①他身体残疾而又洋溢着旺盛的生命力;

②他高傲倔强,性情暴烈,粗犷而又敏感慈爱;

③他是一个勇于反抗社会,挑战人生和命运的强者;

④他是一个向往生命,热爱自由民主的人道主义战士;

⑤他是一个饱经忧患但都将欢乐留在人间的圣者;

⑥他是一个为了整体、为别人为生活而斗争的巨人;

⑦他是一个个性鲜明、意志坚强、又是有创造才能的伟大的艺术家。

格言:

★高尔基说:“志在顶峰的人,决不留恋半山腰的奇花异草而停止攀登的步伐”。

★卓别林说:“历史上所有伟大的成就,都是战胜了看似不可能的事情而取得的。”★伏尔泰:“不经巨大的困难,不会有伟大的事业。”

四、导读——学习探究

1、了解作者写《贝多芬传》的原因(参考《名人传》“原因”)

方法:读原著——再读作者简价。

说原因——自由发言,把握主要思想内容。

作总结——老师归纳(写作原因、读文学作品要求)

原因:罗曼·罗兰写《名人传》写《贝多芬传》指出人生是艰苦的,生活里充满贫困、忧虑、孤单和辛劳,也有许多的挫折和不幸,人们都被此隔膜,不懂得相互安慰。社会的败落和人生的挫折,激起了作者创作的激情,他要把伟大的心灵献给受苦受难的人们,使他们得到安慰和鼓励。

2、探究《名人传》的主题思想,了解《贝多芬传》的主题思想。(参阅补充材料)

主题思想:了解各人——了解主题——感受精神力量。

引导感悟:学生可以从材料中品读出作者的写作意图(主题思想),只是老师引导学生要懂得为什么写“传”,写“传“的深远意义。本作品赞的不仅是“文学的”,更是“人的心灵。”是“心灵而伟大的人,为整体,为生活本身而进行斗争的人。”说到这里,我们会觉得生活里有这样一些“扼住喉咙,抗拒生命的人,这些活的人不知不觉又钻进我的脑子,活跃在我的面前,好像觉得自己能学业习他们的“英雄”。人生平凡又伟大,像贝多芬其实不平凡,更是伟大,是英雄、巨人——多少次抗拒病魔,又有多少伟大的不朽之作诞生,多少次从死神手中拉回来,就有多少伟大的不朽之作诞生,用痛苦换来欢乐。耳聋,对于音乐家来说意味什么呢?可是贝多芬没有倒,米开朗基罗不能倒,托尔斯泰也不会倒,他们是巨人,顶天立地的英雄,我们应向他们学习。

归纳主题:(三个方面考虑)

①、弘扬英雄主义的精神道德,以警告世人,改造社会;

②、写长期受难生涯及精神上的孤独和痛苦,着力展这引起英雄在人生忧患困顿的征途上,不懈地寻求真理和正义,努力创造表现真善恶的不朽杰作的奋斗经历。

③颂扬了勇于承受痛苦和磨难的人生与不断超越自我的坚强意志、强者意识和创造精神。

五、拓展延伸——学习英雄、感悟人生

感悟·写作:生活中的你,要受困难,挫折或不幸时,是如何面对?请结合《名人传》的有关事例谈谈?再谈怎么向英雄学习(以《贝多芬传》为例)

自主探究,体味精彩,感悟人生。

1、《贝多芬传》精彩段品读,回答问题(提示)

(1)《贝多芬传》开头部分,作者对贝多芬的肖像的性格描写,有什么特点

(举例分析)。

(2)《第九交响曲》的创作与演出的经历,写得生动感人,这是贝多芬一生的辉煌的顶点,谈谈贝多芬的创作、演出经历和学习感受(用三句格言作答)

(3)结尾部分以什么样的笔调总结全篇?举例浅析。

2、(见题纲试题,有时间多场做,老师点评,借此对学业生进行人格教育很有意义。)可以听听老师的体会(学生可以根据以上老师引读,结合原著完成练习)。

六、老师总结:

同学们,人类行动的路是漫长的,有曲折坎坷,有峰峦叠障,有山重水复,也有波澜壮阔,有柳暗花明。一个古老的社会崩溃了,一个新的社会在酝酿,在崛起,一个时代结束,又一个新时代在开始。征服人类,首先要征服自己,改造世界要要改造自己,“咬定青山不放松”,青松能傲雪,寒梅迎雪笑,“梅花香自苦寒来”,胜利者不是金钱,而是真正的生活,为人类的奉献,是欢乐,是精神力量,学习名人,感受巨人的精神力量,把美和力带给人间,用自己的痛苦给别人换来欢乐。我们心中有巨人,我们学习三位巨人精神,让生活的困难变为动力,为别人带去万紫千红的春天。

格言感悟:接放贝多芬音乐《第九交响曲》

★ 我们的时代需要有力的心灵把这些可怜的人群加以鞭策。

★ 为我们有所克服的时候,我总是快乐的。

★ 那是可以总结他的一生,可以成为一句英勇心灵的箴言的“用痛苦换来的欢乐”!

★ 吃得苦中苦,方为人上人。

★ 宝剑锋出磨砺出,梅花香自苦寒来。

七、作业

1、发给学习作业练习一(材料五)联系实际,谈学习《名人传》体会。

2、撰写读书卡(年段统一作业纸)(整理知识)

、全班站立朗诵

朗诵郑钧诗(配乐)《献给贝多芬》,向贝多芬像鞠躬。(向三巨人鞠躬)

课后阅读(小黑板挂出)

学生阅读“贝多芬遗嘱”   了解作者

学生阅读有关书信          了解名人思想和为人

学生阅读“思想录”

推荐书:《名人传》、《罗兰小语》、《钢铁是怎样炼钢成的》、《复活》

 (注:此文获泉州市2006年中学语文“文学名著导读”教案评比初中组一等奖。作者为福建省泉州九中邱香玉。)

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