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宜水人家——阳超的博客

 
 
 

日志

 
 

《鲁滨逊漂流记》导读教案  

2007-04-12 08:32:26|  分类: 教学设计 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 缘由:《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)要求学生九年课外阅读总量达到400万字以上,其中初中阶段的课外阅读总量不少于260万字。每学年要阅读两三部名著, 并推荐了《西游记》、《鲁滨逊漂流记》等中外名著,这些要求足见课标对课外阅读的重视,这是新课程改革对语文教学提出的根本性的要求,它告诉我们,语文仅靠课堂上几篇课文的学习,提高语文素养是不可能的,设置中学生必读名著的目的,是使学生通过课余时间的大量阅读,增强对语文课的理解,提高文学修养。但在实际的教学中我们发现,当前中学生名著阅读的状况并不乐观,多数学生都是应付了事,在从初一到初三的3年时间里,把新课标推荐的文学名著全部看完的学生更是微乎其微。所以加强名著阅读的引导,给学生以方法直接关系到学生的阅读量完成和阅读效果的问题。

教学内容:语文版八年级上“名著引读(三)”中的《鲁滨逊漂流记》。

教学设想:通过八年级上小说单元的学习,学生已初步掌握小说阅读及分析的方法,引导学生分“了解性阅读”、“感悟性阅读”、“探究性阅读”三步走的方式来完成《鲁滨逊漂流记》的阅读。通过学习本篇达到知识的迁移。

教学目标

1.了解作家常识及作品的创作背景。

2.在熟悉小说的故事线索的基础上准确记忆小说精彩的故事情节及与之相关的人物,如鲁滨逊“智救‘星期五’”“烧制陶器”等等。

3.初步运用小说人物形象分析法对“鲁滨逊”这一形象进行分析。

4.引导学生感悟名著蕴含的哲理完成读书心得。

教学重点:目标2、3

教学难点:目标4

教时安排:两课时,(学生课外自读两周,读前读后各一课时)

课前准备:

1.印发小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额’方面”。

2.布置学生阅读上述原著选段及“名著引读(三)”中《鲁滨逊漂流记》的相关内容。

3.制作课件

教学过程

第一课时

一、导入:(出示幻灯片一)

十八世纪初,在英格兰的大街小巷,人们到处议论着一个传奇的人物,讲述着一个离奇的故事:1704年,水手塞尔科克登上了一艘海盗船去寻找宝物,没想到,中途与船长发生了争吵,结果被遗弃在一个荒岛上,随身只带了一点武器与一本《圣经》。弹药用完之后,他只好靠快跑追捕山羊,徒手觅食,过着茹毛饮血般的原始生活,后来,他居然跑得比一般的猎狗还快。就这样,他一个人在荒岛上生活了下来,直到四年以后,航海的人们发现了他……

1711年,塞尔科克回到了伦敦,并在报刊上讲述了自己的经历,他成了闻名一时的人物。他没想到的是,这段传奇般的冒险经历激发了一个作家的灵感,不久,以他的故事为原型的小说就发表了。

同学们知道这部小说的名字吗?

(主要是想通过介绍小说创作原型及其背景引入,达到一举两得的目的)

同学们知道就好,那么今天我们就一起来随鲁滨逊去漂流吧!

这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作,进而成为文学史中的传世之作。小说作家丹尼尔.笛福更是家喻户晓了。有人说,《鲁滨逊漂流记》的成功不是偶然的,它与笛福的生活和思想密切相关。那么,笛福一生的经历如何呢?下面我们一起作个简要的了解。(自然导出对作家的介绍)

 

二、简介笛福生平

(出示幻灯片二)

                       

丹尼尔.笛福(1660-1731)生于伦敦一个商人家庭,到二十多岁的时候他已是一个体面的商人,他从事过内衣业、烟酒贸易,还开过砖瓦厂。经历过破产。他在从事商业的同时从事政治活动,代表当时日益上升的资产阶级出版大量的政治性小册子,并因此被捕,后来靠疏通关系才得以出狱。此后他继续办报纸刊物,写了大量的政治、经济时文,又几次被捕,都是因为言论关系。在快年届六十时,笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本,把自已多年来的海上经历和体验倾注在人物身上,并充分运用自已丰富的想像力进行文学加工,创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少咸宜的传记体小说《鲁滨逊漂流记》,为自已博得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这促使他数月后便推出了该书的续集,并在短短五年内一鼓作气写出《辛格尔顿船长》、《摩尔.弗兰德斯》、《罗克萨娜》等好几部小说。

 

三、品析小说选段“我认为自己的前途很暗淡……‘贷方金额’方面”。

㈠让学生以四人一小组,带着问题研读选文。

(出示幻灯片三)

 

 

⑴用一句话归纳本节内容。

⑵本文描写鲁滨逊时主要采用了什么手法?

⑶说说被困荒岛之初,主人公在“生存”与“毁灭”的抉择面前处于怎样一种心境?他是如何调整自己的心态的?

⑷如果他的心态不及时正确调整的话,你觉得鲁滨逊能在荒岛上生存下去吗?

⑸如果换了其他任何一个人,也许就没有了鲁滨逊这样的神话了。那么,鲁滨逊能够活下去最重要的是靠什么?由此你可以得出一句什么样的结论。

㈡学生自行研读和小组讨论后,交流分析的结果,形成共识,由组长负责陈述,教师视具体情况或指出或补充学生发言中的不足之处。并对做得好的组别加以表彰。

 

四、延伸阅读

鲁滨逊是一个铮铮硬汉,对他来说“一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的”,这就是“绝对真理”。那么,他是如何凭借自己的双手,凭着自己一个人的力气,凭着自己的智慧,续写这个生命奇迹的呢?欲知详情如何,请大家去阅读小说原著《鲁滨逊漂流记》吧。

 

 

五、阅读要求:

1.理清故事情节,能简述故事。

2.利用时间阅读小说原著并完成“名著欣赏记录卡”,两周后交流。

 

 

名著欣赏记录卡

 

学生姓名                     班级               

阅读时间                     记录时间                

1、读物名称                  字数          

   作者                       读物类别:□中国    □外国

2、这部名著的主要内容是:                                  

                                                                                 

                                                             

                                                            

3、这部名著给我印象最深刻的是优美句段是:

                                                            

                                                              

                                                             

4、欣赏这部名著,我最大的收获和体会是:

                                                            

                                                            

                                                            

 

 

 

 

第二课时

一、导入:同学们前面我们花了两周的时间来阅读了《鲁滨逊漂流记》这部名著,这节课我们一起来收获阅读的成果吧!首先我们请同学来简述一下故事情节。

二、学生简要述情节:

提示大致内容:《鲁滨逊漂流记》可以分作三个部分,第一部分是鲁滨逊离家三次航海冒险经历,在巴西买了种植园;第二部分,也就小说的主体,是鲁滨逊在荒岛上的经历;第三部分是叙述他从荒岛回来以后的事情,主要经历是由陆路从葡萄牙回英国途中遇狼群的故事。

(板书)鲁滨逊:冒险生活———荒岛余生———返回英国(抽取1-3名学生,讲得好的发给小纪念品)

三、话题转换(精彩片断或语句赏析)

多少年来,《鲁滨逊漂流记》不胫而走行遍了全世界,在许许多多的国家,一直被当作儿童必读的“生活教科书”;18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭,曾建议每个成长中的青少年,尤其是男孩子都应该读读它。那么,《鲁滨逊飘流记》的魅力究竟何在呢?下面我们将共同探讨这个问题。

下面我们请同学们拿出自己的阅读记录卡,我们一起来探讨:

(本环节教师视学生交流的实情,适时穿插个人的看法,一是调动学生的积极性;二是促进师生互动。)

在学生交流之后教师拿出自己的摘录和学生一起欣赏:

精彩语言辑录:

☆世界上一切好东西对于我们,除了拿来使用之外,没有别的好处。

☆一个人只是呆呆地坐着,空想自己所得不到的东西,是没有用的,这就是“绝对真理”。

☆通过长期努力达到的现状是世界上的最高水平,最适于称为人类的幸福,与人体的机械活动部分的劳累和痛苦毫无关联,也不会因人类中上层社会的自豪、奢侈、野心、妒忌而感到难堪。

☆陆地和海洋我见了这么多,它们是什么?产生于何处?我和所有其它生物,野生的和驯化的,有人性的和兽性的,都是什么?产生于何处?

 精彩篇章:

《鲁滨逊飘流记》共分三部分。作品最为精彩和动人的是第二部分。描写鲁滨逊独处荒岛,挑战自然的过程。

1.鲁滨逊在荒岛上杀死野山羊的过程(第53页)  那种如实的刻摹仿佛就在眼前,也同样用丰富多彩的细节使读者相信,使传奇故事被穿上了纪实的外衣。

2.鲁滨逊烧制陶器的过程(第105~107页)  这段文字同样以细节的精确、语言的优美擅长。它赞美了人的智慧,在艰难的条件下,自己动手创造财富。另外它具体交待了准确的数字、日期、制作方法和过程,使读者看后一目了然。

3.写鲁滨逊挖独木舟的过程(第111~113页) 这段文字以简洁明快的笔法精致刻画了鲁滨逊发挥自己的想像克服种种困难造船的经过。人物形象的树立不是靠静止刻画完成,而是用看似琐屑的细节拼组而出。作者交待了使用什么工具,花多长时间,经过如何等等。这都是有必要的。因为对一个人独处荒岛而造出一条船,读者最可能的疑问是:“这可能吗?”这段精细描绘就是作为一个答案出现的。

 

四、小说人物形象解读

(一)鲁滨逊形象。(提示:要求学生抓住人物的语言、动作、心理及相关故事情节来说)

预设议题:

⑴《鲁滨逊漂流记》写了哪些人物?主要人物是谁?他经历了哪几个阶段的生活?他说了些什么令你感触颇深的话?

⑵鲁滨逊初到荒岛中是如何解决他的粮食与水源的问题?

⑶如果你是主角,遇到船难漂流到荒岛,你会如何做?

⑷如果你遇到食人族,你会怎么做?

⑸你认为是什么力量,促使鲁滨逊不断去冒险并克服种种困难,最后取得成功?

综合思考:鲁滨逊被赋予了种种人类优秀品质。鲁滨逊有哪些优秀的品质,说说理由。

(二)“星期五”是一个怎样的人?

五、感悟性阅读小结:

1.本部小说最主要的价值是塑造了鲁滨逊这个典型性格。人,可能经历很多次战争,但与寂寞作战是最锻炼人的,鲁滨逊凭借勇敢与智慧独立生活,最后成为一个传说、传奇。作者在叙述时处处采用朴质和严肃的态度,别具慧心地向读者表达了只要有志气、有毅力、爱劳动,就可以做出不平凡的事业。这就是《鲁滨逊漂流记》至今还没有失去,而且永不会失去它的光彩的原因。(这个地方布置作业:同学们阅读小说后,我们应该怎么面对自己的困难?请谈谈你的看法,写成一篇读后感。)

六、作业:撰写名著研究综述(探究性阅读)。

 “研究综述”是各种学术研究的基础,要求学生学写名著研究综述,主要是收集、整理与名著阅读有关的研究资料,为开展名著的专题性研究奠定基础。学生收集、整理、归纳专家学者的研究成果,其实就是消化、接受专家学者的思想、思维的过程,也是一种文化传承的过程。鉴于目前中学图书馆的研究资料相对缺乏,因此学生可以利用互联网来收集资料,但网络上得来的研究资料需要辨别筛选,需要得到教师的指导,当然中学生所做的研究毕竟不是正规的学术研究,也不能对搜集到的资料要求过高,但是也要遵循学术研究的基本规范,注明作者和材料的来源。名著研究综述就是将收集到的资料进行整理、概括、归纳,组织成一篇专家学者研究这部名著的资料汇编。

 

(注:此文获泉州市2006年中学语文“文学名著导读”教案评比初中组一等奖。作者为福建省晋江季延初级中学陈志明。)

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